Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы личностно-профессионального развития субъектов образования
Глава 2. Психология личностно-профессионального развития учителя
2.1. Концептуальная схема труда учителя
2.2. Психологические факторы профессионального развития учителя
2.2.1. Педагогическая направленность
2.2.2. Педагогическая компетентность
2.2.3. Педагогическая гибкость
2.2.4. Готовность учителя к риску в ситуациях неопределенности
2.2.5. Полиролевое поведение учителя
2.3. Повышение уровня самосознания как фундаментальное условие профессионального развития учителя
2.4. Внутриличностные противоречия как движущие силы профессионального развития учителя
2.5. Модели труда учителя
2.5.1. Модель профессионального развития учителя
2.5.2. Модель адаптивного функционирования
2.6. Психологическая технология конструктивного изменения поведения учителя
2.6.1. Тренинг-семинар «Оптимизация готовности к риску у педагогов»
2.6.2. Психологический тренинг-семинар «Развитие полиролевого поведения учителя»
Выводы
Глава 3. Психология личностно-профессионального развития учащихся
3.1. Теоретико-методологические основы профессионального развития личности в онтогенезе
3.2. Психологические условия развития профессиональных намерений учащихся подросткового возраста
3.3. Личностно-профессиональное развитие учащихся на предпрофильной ступени обучения. Программа «Открытие себя»
3.4. Психологическая готовность учащихся профильной ступени обучения к выбору профессии. Программа «Первые шаги профессиональной карьеры»
Выводы
Глава 4. Психология личностно-профессионального развития субъектов образования в условиях полисубъектного взаимодействия
4.1. Психологическая безопасность учащихся в системе взаимодействия «учитель–ученик»
4.2. Психологические условия личностного и профессионального развития полисубъекта «учитель–ученик–родитель–психолог»
Выводы
Заключение
Список литературы