Название: Лаборатория виртуальной и дополненной реальности как модель открытого образовательного пространства
Автор: Лавриненко Т.Д., Машкова Е.В., Комарова Э.В., Непша О.И. и др.
Издательство: Владивосток: Дальневосточный федеральный университет
Год: 2019
Формат: pdf
Страниц: 206
Размер: 10 mb
Язык: русский
Пособие представлено в виде педагогического проекта, предназначенного для педагогов системы дополнительного образования, учителей общеобразовательных школ, а также студентов бакалавриата и магистратуры психолого-педагогического направления, изучающих дисциплины, направленные на получение проектировочных компетенций для разработки и реализации педагогических и образовательных проектов. В пособии представлены педагогические проекты разных авторов, объединенные общей идеей создания лаборатории виртуальной и дополненной реальности как пространства профессиональных проб подростков.
Содержание:
Цивилизационные вызовы к современному образованию: чему учить и как учить современного школьника — специалиста будущего.
Чему и как учить современных детей сегодня.
Важнейшие характеристики и компетентности человека XXI века — его человеческий капитал.
Цели и задачи национального проекта «Образование» и программа «Школа возможностей».
Программа «Управление педагогическими проектами в образовательной организации» Центра дополнительного профессионального педагогического образования (АНО «АКМЕ») для педагогов г. Владивостока.
Лаборатория виртуальной и дополненной реальности как модель открытого образовательного пространства.
Основные характеристики современности.
Перспективы цифрового творчества.
Технологии виртуальной/дополненной реальности (VR/AR).
Педагогически ценностный аспект моделирования.
Портрет современного подростка.
Смысловое определение открытого образовательного пространства.
Анализ зарубежной и отечественной системы дополнительного образования.
Модель открытого образовательного пространства.
Вектор на антропологическое образование.
Повышение мотивации подростка к выбору инженерных профессий.
Лаборатория виртуальной и дополненной реальности как модель открытого образовательного пространства.
Примерная дорожная карта.
Реализационные программы.
Преодоление субъективных препятствий (табл. 2.4).
Трудности, барьеры, риски проектирования и реализации проекта (табл. 2.5).
Аналитико-информационный аспект мотивации подростка к выбору инженерных профессий.
Почему подросткам нужно выбирать инженерную профессию?
Характеристика подростка «старшего школьного возраста».
Профессия «инженер» — это…?
Основные характеристики профессии «инженер».
Место компьютерных технологий в инженерной деятельности.
Как определить свою пригодность к инженерной профессии?
Исследование информированности подростков о профессиональных требованиях к инженерно-техническим работникам.
Профориентационная работа с учащимися.
Замысел педагогического проекта учебной программы «Лаборатория виртуальной и дополненной реальности».
Основные ориентиры для педагога дополнительного образования при проектировании дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ.
Модель учебной программы «Лаборатория дополненной и виртуальной реальности».
Комплекс основных характеристик учебной программы.
Пояснительная записка.
Цель и задачи программы.
Содержание программы.
Комплекс организационно-педагогических условий учебной программы.
Календарный учебный график.
Условия реализации программы.
Формы аттестации.
Разработка виртуальных динамических моделей, развивающих мотивацию подростков.
Мотив (потребность) в преобразовании.
Крафт — это скучно, сложно, дорого, долго и незаконно?
Эволюция или вымирание? Точки роста.
Целеполагание.
Практика обучения в кружке «Робототехника».
Целеобразование.
Моделирование.
Конструирование.
Целедостижение — сборка «уклада жизни» детей и взрослых.
Этапы реализации проекта.
Трудности, барьеры, риски проектирования и реализации проекта.
Развитие метапредметных компетенций подростков средствами программирования виртуальных динамических моделей.
Особенности выбора совокупности аппаратно-программного комплекса.
Краткое описание этапов работы обучающихся.
Метапредметность образовательного пространства лаборатории.
Особенности внедрения VR/AR в техническом творчестве и образовании.
Развитие рефлексивных компетенций подростков посредством включения в проектную деятельность.
Что надо знать педагогу о рефлексии?
О рефлексии и рефлексивной компетенции у учащихся.
Проектная деятельность.
Как это сделать?
Алгоритм действий педагога.
Оценка эффективности проекта.
Рефлексия проектного опыта.
Рефлексия после выполнения проекта.
Рефлексия работы над проектом.
Диагностика уровня рефлексивных компетенций.
Приёмы для включения в уроки.
Долгосрочные формы формирования рефлексии.
Создание психологически безопасной и комфортной среды в МАУ ДО «Центринформ».
Теоретические основы организации психологически безопасной и комфортной среды образовательного учреждения.
Направления деятельности МАУ ДО «Центринформ» по обеспечению психологически безопасной и комфортной среды.
Образовательная среда как условие формирования уклада жизни МАУ ДО «Центринформ».
Модель создания психологически безопасной и комфортной среды в лаборатории виртуальной и дополненной реальности.
Приложение. Глоссарий.
|
Навигация
Вход на сайт
Реклама
Лаборатория виртуальной и дополненной реальности как модель открытого образовательного пространства 
